TEMA 2. Aplicación de las TIC en los procesos educativos.

Mediante las lecturas estudiadas sobre la aplicación de las TIC en los procesos educativos, en concreto los artículos de Adell y Castañeda (2011), he podido reflexionar cómo todo esto ha condicionado mi desarrollo intelectual. Como todos tenemos un PLE (entorno personal de aprendizaje), al ser consciente de ello, puedes avanzar en tu propio desarrollo, permitiendo crecer como persona y sobre todo como docente profesional. Por lo tanto, el DPD (desarrollo profesional docente) será fundamental para conseguir ser un buen maestro. 

Durante los últimos años, en la Universidad y fuera de ella, he aprendido muchas cosas y valores importantes que he podido adquirir, integrar, desarrollar, reflexionar y profundizar, sobre en conocimientos y en prácticas educativas. Por ello, doy las gracias porque ahora me considero afortunada y soy un poco más consciente de que voy en el camino que quiero ir.

Las TIC innegablemente me han beneficiado y me han ayudado a desarrollarme, pudiendo formar parte de una comunidad de aprendizaje de estudiantes de Educación Infantil. Según los criterios de los autores Adell y Castañeda (2011), puedo ver que desde hace tiempo he leído, me he relacionado y me he expresado a través de las TIC. ¿De qué manera? Pues muy sencilla, utilizando los instrumentos y herramientas tecnológicas que están a mi alcance:

-          Mi PC, con el que conectándome a internet puedo acceder a muchísima información, puedo ir a la UIB digital, acceder a documentos online, leer artículos de autores, de profesores, de otros compañeros, etc. También puedo escribir (usando el Word), compartir a través del las redes sociales, gmail, facebook, moodle, blogs, google drive, etc.

-          Mi teléfono móvil, me ha permitido estar conectada en todo momento a otras personas, comunicarme, compartir fotos y experiencias, poder también organizar el tiempo entre un grupo de compañeras a la hora de quedar y hacer un trabajo grupal, quedando a través del whatsap, etc.

-          La TV también me aporta información sobre noticias actuales, los documentales, los programas culturales interesantes (tipo Redes, etc.) u otros como “Super nany” que me gusta ver.

Pero también, una parte importantísima de mi vida es el PNL (red personal de aprendizaje) que sin ella no sería la persona que ahora soy, porque gracias a los conocimientos de otras personas he aprendido y evolucionado. Por ejemplo, mis amigos (con sus diversas experiencias me han enriquecido), mi familia, mis profesores a lo largo de la vida, pero que en estos últimos 4 años en la Universidad me han nutrido, y sin olvidar a algunas de mis compañeras. Por supuesto, soy consciente que me encuentro en un nivel de aprendizaje, que hasta que yo cree mis propias redes de aprendizaje y me dedique de pleno a la docencia, este entorno está basado en aprender para aprobar, aunque ya me han abierto los ojos hacia donde seguir por el buen camino. De todas maneras, mi curiosidad no se va a acabar aquí, seguiré avanzando por mi misma porque tengo muchos planes de futuro profesional y personal que van a seguir necesitando de esa red de personas con las que aprender, compartir, comparar, investigar y avanzar. Todo esto, lo relaciono con la capacidad de creatividad, de ilusión y motivación que uno tenga, por lo tanto, creo que estoy en un punto de partida, saliendo y terminando la carrera, pero entrando en otro campo más interesante que va a ser la docencia profesional.

Otras herramientas tecnológicas que utilizo, que considero que forman parte de mi PLE y que me permiten crear y compartir son: los blogs (para escribir mis reflexiones, compartir, etc.) los programas como Gimp, Audacity, Cmapstools, power point, moviemaker (que me permiten crear materiales didácticos o educativos para mí o para otros), y supongo que me olvido algunos.

A continuación expongo mi PLE, realizado con el programa Cmap Tools, con el cual todavía estoy en fase de aprendizaje.

Tema 1. Sociedad de la Información y Educación.

El desarrollo tecnológico de nuestra sociedad ha sido revolucionario en muchos aspectos de nuestras vidas, caracterizado por la tecnología digital que se ha centrado en la economía y en las telecomunicaciones. Son muchos los autores que están tratando este tema desde diferentes perspectivas: económica, negocios, ocio, trabajo, calidad de vida, salud, educación. Además, sobre este cambio de sociedad podemos denominar unos rasgos distintivos, según Cabero (2001) que sintetizan muy bien hacia donde se dirigen las comunidades en general:

1.    Globalización económica

2.    Incremento de consumo y producción

3.    Evolución de los sistemas de producción-> automatización

4.    Flexibilización del trabajo e inestabilidad laboral

5.    Nuevos sectores laborales

6.    Importancia de las TICS

7.    Globalización de los medios de comunicación (mass media)

8.    Americanización de la sociedad

9.    Principios de calidad y rentabilidad

10.   Concepción neoliberal (la demanda del mercado manda)

Por lo tanto, todo ello afectará en mayor o en menor medida a todas las personas. Transformando poco a poco a nuestra sociedad en una sociedad mediática, donde el consumo del ocio televisado aumenta enormemente, llevando así hacia una sociedad globalizada, con la consecuencia de la homogeneización cultural. 

Según Postman (2001), la tecnología es un arma de doble filo, ya que tiene efectos duales en la sociedad tecnológica, es decir, cada ventaja tiene un inconveniente. Quería destacar algunas: “las nuevas tecnologías no sólo añaden algo…cambian las cosas” y que “las tecnologías tienen implicaciones personales, sociales, económicas y políticas diferentes”.

       

Según Area (2002), las TICS tienen aspectos positivos y negativos, que engloban a toda la sociedad. Pero nos vamos a centrar en los aspectos educativos, que es el tema que nos interesa. Un concepto muy importante es la alfabetización, que consiste en el tratamiento de la información y la competencia digital. Es fundamental para “sobrevivir” en nuestra sociedad, para poder crecer y avanzar, adaptándose a los cambios de una manera saludable y sostenible. A continuación, un cuadro explicativo sobre la ALFABETIZACIÓN:

SABER ACCEDER A LA INFORMACIÓN	Adquirir las habilidades instrumentales para la búsqueda de la información y el uso de las tecnologías
SABER TRANSFORMAR LA INFORMACIÓN EN CONOCIMIENTO	Ser capaz de plantear problemas, analizar e interpretar con significado la información
SABER EXPRESARSE I DIFUNDIR INFORMACIÓN	Disponer de las habilidades y conocimientos para crear documentos con variados medios y lenguajes
USAR DEMOCRÁTICA Y ÉTICAMENTE LA INFORMACIÓN	Desarrollo de actitudes, valores y prácticas sociales éticas sobre la comunicación y la información

Sobre la lectura “Sociedad de la Información, Tecnologías Digitales y Educación” de Area (2002), de la Web docente de Tecnología Educativa, quisiera comentar que sobre los discursos e ideologías surgidos des de las nuevas tecnologías (mercantilista, crítico-político, tecnocentrista y apocalíptico), no respaldo ninguno de ellos. En mi opinión personal, creo que des de su aparición, las personas han sido libres para elegir su uso, por supuesto que muchos han aprovechado la gran oportunidad para sacar beneficio, tanto económico, de poder, político, etc., pero lo más importante es saber utilizar su uso de manera crítica y equilibrada, sin dejarse llevar por las tendencias y creencias generales por la globalización. Cada individuo es autónomo para desarrollar su opinión, el uso que haga de las tecnologías, aunque es cierto que nuestra sociedad mediática nos avasalla e influye inconscientemente a veces, pero debemos seguir siendo libres para poder elegir, criticar y desarrollarnos a nuestra manera. 

Para finalizar, volviendo a la educación, con las TICS hay muchos aspectos positivos y algunos negativos (como la adicción). Pero como estudiantes y futuros docentes, deberíamos desarrollar nuestra competencia digital y alfabetización al máximo, para ayudarnos a nosotros mismos y nuestros futuros alumnos.

Tema 6. Las TIC como herramienta comunicativa escuela-familia.

En este tema hemos aprendido la diferencia entre colaborar y participar. Colaborar es más que participar, ya que implica contribuir en la escuela, en el aula y en definitiva en la educación de los niños. Recordemos que hablamos de Educación Infantil, por lo tanto, la participación es necesaria, pero la colaboración todavía es más importante para toda la comunidad educativa. 

Si a todo esto le sumamos la incorporación de las TIC, comprenderemos que la comunicación entre escuela y familias se vuelve más poderosa. Por ello, se requieren unos conocimientos en el uso de las nuevas tecnologías, siendo fundamental la formación del docente, quien debe ser el primero en dar el paso a esa comunicación y tener una ACTITUD PROACTIVA. Posteriormente, ayudar a las familias en su formación con las TIC, creando un Plan de Actuación, con el que se podrá conseguir una mejora en la comunicación y colabaración. Por ejemplo: si el centro tiene un blog, mostrárselo a los padres, ayudarles a utilizarlo, hacerles partícipes, etc., de esta manera desde sus casas podrán ver lo que hacen sus hijos, aportar ideas, reflexionar sobre su tarea educativa, etc., en definitiva, integrarse en la comunidad educativa, creando conjuntamente una comunidad de aprendizaje.

En la actualidad, ya es un hecho la comunicación escuela-familia a través de correos electrónicos, sms, whatsaps, etc., pero considero necesario reflexionar sobre la importancia de las conversaciones cara a cara, sobre todo, tratándose de Educación Infantil. Para los pequeños es muy gratificante ver a su figura referente 1 (padre o madre) hablando amistosamente con su figura referente 2 (maestro/-a o tutor), porque esta comunicación afianza su seguridad y autoestima, fundamentales para su desarrollo. Además, no hay que olvidar a las familias más desfavorecidas que todavía no tienen la posibilidad de tener un ordenador conectado a internet en su casa. Es una lástima que esta brecha digital excluya a algunas familias, en la época que nos encontramos, pero que por desgracia, aún existen. 

Fuentes consultadas: 

Apuntes de la Asignatura, tema 6.

Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación. ISSN:1133-8482 Nº40 Enero 2012- pp.7-19

Tema 5. Integración curricular de los medios y recursos tecnológicos.

Desde la aparición de internet, nuestra historia ha vivido grandes cambios que han afectado y lo sigue haciendo, en todos los ámbitos. Para centrarnos en el ámbito educativo, hablaré del difícil camino que ha sufrido la implantación curricular a lo largo de las últimas décadas. No ha sido un proceso lineal, ni tampoco coordinado, y por ello, la falta de organización ha retraso la integración de los medios y recursos tecnológicos en la escuela. Por eso, en la actualidad ya se ven integrados en muchos centros los medios y recursos tecnológicos, aunque todavía queda un largo proceso de adquisición total. Esto es debido también a la formación de los docentes, su creatividad y capacidad de adecuación de las tareas en el aula.

Considero muy interesante el artículo, “El placer de usar las TIC en el aula de Infantil”, de CEE Participación Educativa, 12 noviembre 2009, pp. 110-119;  ya que hace referencia a la importancia de introducir las nuevas tecnologías desde las etapas más tempranas. Esto va a favorecer al desarrollo de unas competencias digitales y a ayudar a la adquisición de muchos conocimientos englobados en el currículum de Infantil, así como la comunicación, lectoescritura, inglés, matemáticas, etc. Resumiendo, dos factores importantes son: tener los medios y recursos, y la motivación, actitud creativa, reflexiva e innovadora del equipo docente. 

Para llevar a cabo esta labor, se deben de tener en cuenta muchos aspectos. Los docentes pueden preparar sus propios recursos o utilizar los que se encuentran en la red, como recursos compartidos de otros centros, etc. Pero lo más importante es saber elegir y concretar diversos aspectos: los contenidos, los objetivos TIC a conseguir, tener en cuenta las destrezas informáticas necesarias (adaptando al nivel del grupo-aula), empezar con actividades de introducción, tener preparado el material necesario, el agrupamiento, la temporalización, los criterios de evaluación, … Y en la revista digital educacontic.es hacen referencia a algunas consideraciones al programar actividades TIC (María Jesús Rodríguez).

Por otro lado, encuentro importante el modelo de utilización didáctica de las TIC, ya que según éste, variarán las metodologías y los aprendizajes. Me gusta la frase de Pere Marquès (2005), que dice:

“Cuando los profesores CONOZCAN eficaces modelos de utilización didáctica de las TIC que PUEDAN reproducir sin dificultad en su contexto (tengan recursos y formación) y les ayuden realmente en su labor docente (mejores aprendizajes de los estudiantes, reducción del tiempo y esfuerzo necesario, satisfacción personal)…, seguro que TODOS van a QUERER utilizarlas. ¿Por qué no?”

Una vez entendidas ciertas pautas, recomendaciones, buenos consejos, creo que la integración de las TIC en el aula de Infantil no es tan difícil, además, parece incluso divertido y sencillo. Cuando leía las cosas que se hacen con las pizarras digitales, los cañones de proyección, las cámaras, etc., me entraban ganas de ponerlo en práctica. Considero que a los niños les motiva mucho y pueden ser activos en su proceso de aprendizaje, interactuando con los recursos tecnológicos, como con sus compañeros, así aprendemos TODOS.

Tema 4: Los materiales didácticos multimedia.

En este tema se habla de multimedia, hipermedia, hipertexto, nodos, enlaces, interfaz, software, punteros, red de ideas, iconos, etc., una nueva jerga de palabras para mí, a interiorizar y aprender. Sobre todo por las posibilidades didácticas que de ellas se derivan.

Según un artículo de Santos Urbina, de la revista Edutec (Revista Electrónica de Tecnología Educativa, núm. 13/nov. 2000) hay varias consideraciones en torno al software para Educación Infantil. Entre ellas, quisiera destacar la importancia de:

-       Elegir bien el software (programa, o juego educativo), teniendo una visión crítica en cuanto a los contenidos, adaptaciones a las edades correspondientes y sus capacidades, ya que sus destinatarios van a ser niños.

-     Debe haber una supervisión de un adulto, tanto si es en casa como en la escuela, pero encontrando un equilibrio entre la autonomía del niño y la colaboración del adulto.

-      No fiarse de su atractivo exterior, ni en los obsequios que ofrece, más bien interesarse en su contenido interior. Tampoco elegir los que ofrecen amplios abanicos de edad, por ejemplo: para niños de 2 a 8 años (posiblemente no sirvan a todas esas edades).

Los diseñadores de programas deberían también en cuenta varios aspectos:

-       Cuidar la calidad de las imágenes y sonidos.

-      Los menús y barras de botones: que sean estables en cuanto a su ubicación y diseño, con tamaño grande y separado.

-       Los punteros (elemento móvil en la pantalla con el que se interactúa) deberían se grandes y visibles, contrastando con los fondos, pero sin despistar.

-       La complejidad cognitiva coherente, con niveles similares, pero mejor si se puede avanzar.

-       La adaptación a las capacidades psicomotoras de los niños, que tengan botones grandes.

-      El tratamiento de los errores: los niños tienen un umbral de frustración distinto al de los adultos, por eso, deben recibir un feedback positivo para no renunciar al juego y mantengan su entusiasmo.

-       Incluir una guía didáctica detallada con orientaciones para educadores y padres, donde se expliciten los objetivos pretendidos.

De carácter personal. Tengo una sobrina con 6 años que en su casa no tiene ordenador, ni internet y cuando viene a mi casa lo primero que me pide es si puede jugar con el ordenador. Esto supone para mí un reto y una preocupación, ya que debo buscar algún recurso atractivo, divertido y adecuado a su edad. Considero que es un ejercicio complicado que debo poner en práctica, ya que a edades muy tempranas el interés por las nuevas tecnologías les invade en gran medida. Por un lado, sé que el día de mañana será beneficioso, para la generación de la era digital y tecnológica, pero a la vez me suscita cierta preocupación porque sé que hay muchos juegos que no son lo que parecen, que en vez de divertir y entretener al usuario infantil, les pueden dañar su autoestima, frustración, entusiasmo, etc.

Como futuras maestras, considero necesario aprender estas habilidades para detectar e incluso crear y diseñar juegos interactivos para niños, de manera que sean de calidad.