Tema 5. Integración curricular de los medios y recursos tecnológicos.

Desde la aparición de internet, nuestra historia ha vivido grandes cambios que han afectado y lo sigue haciendo, en todos los ámbitos. Para centrarnos en el ámbito educativo, hablaré del difícil camino que ha sufrido la implantación curricular a lo largo de las últimas décadas. No ha sido un proceso lineal, ni tampoco coordinado, y por ello, la falta de organización ha retraso la integración de los medios y recursos tecnológicos en la escuela. Por eso, en la actualidad ya se ven integrados en muchos centros los medios y recursos tecnológicos, aunque todavía queda un largo proceso de adquisición total. Esto es debido también a la formación de los docentes, su creatividad y capacidad de adecuación de las tareas en el aula.

Considero muy interesante el artículo, “El placer de usar las TIC en el aula de Infantil”, de CEE Participación Educativa, 12 noviembre 2009, pp. 110-119;  ya que hace referencia a la importancia de introducir las nuevas tecnologías desde las etapas más tempranas. Esto va a favorecer al desarrollo de unas competencias digitales y a ayudar a la adquisición de muchos conocimientos englobados en el currículum de Infantil, así como la comunicación, lectoescritura, inglés, matemáticas, etc. Resumiendo, dos factores importantes son: tener los medios y recursos, y la motivación, actitud creativa, reflexiva e innovadora del equipo docente. 

Para llevar a cabo esta labor, se deben de tener en cuenta muchos aspectos. Los docentes pueden preparar sus propios recursos o utilizar los que se encuentran en la red, como recursos compartidos de otros centros, etc. Pero lo más importante es saber elegir y concretar diversos aspectos: los contenidos, los objetivos TIC a conseguir, tener en cuenta las destrezas informáticas necesarias (adaptando al nivel del grupo-aula), empezar con actividades de introducción, tener preparado el material necesario, el agrupamiento, la temporalización, los criterios de evaluación, … Y en la revista digital educacontic.es hacen referencia a algunas consideraciones al programar actividades TIC (María Jesús Rodríguez).

Por otro lado, encuentro importante el modelo de utilización didáctica de las TIC, ya que según éste, variarán las metodologías y los aprendizajes. Me gusta la frase de Pere Marquès (2005), que dice:

“Cuando los profesores CONOZCAN eficaces modelos de utilización didáctica de las TIC que PUEDAN reproducir sin dificultad en su contexto (tengan recursos y formación) y les ayuden realmente en su labor docente (mejores aprendizajes de los estudiantes, reducción del tiempo y esfuerzo necesario, satisfacción personal)…, seguro que TODOS van a QUERER utilizarlas. ¿Por qué no?”

Una vez entendidas ciertas pautas, recomendaciones, buenos consejos, creo que la integración de las TIC en el aula de Infantil no es tan difícil, además, parece incluso divertido y sencillo. Cuando leía las cosas que se hacen con las pizarras digitales, los cañones de proyección, las cámaras, etc., me entraban ganas de ponerlo en práctica. Considero que a los niños les motiva mucho y pueden ser activos en su proceso de aprendizaje, interactuando con los recursos tecnológicos, como con sus compañeros, así aprendemos TODOS.

Tema 4: Los materiales didácticos multimedia.

En este tema se habla de multimedia, hipermedia, hipertexto, nodos, enlaces, interfaz, software, punteros, red de ideas, iconos, etc., una nueva jerga de palabras para mí, a interiorizar y aprender. Sobre todo por las posibilidades didácticas que de ellas se derivan.

Según un artículo de Santos Urbina, de la revista Edutec (Revista Electrónica de Tecnología Educativa, núm. 13/nov. 2000) hay varias consideraciones en torno al software para Educación Infantil. Entre ellas, quisiera destacar la importancia de:

-       Elegir bien el software (programa, o juego educativo), teniendo una visión crítica en cuanto a los contenidos, adaptaciones a las edades correspondientes y sus capacidades, ya que sus destinatarios van a ser niños.

-     Debe haber una supervisión de un adulto, tanto si es en casa como en la escuela, pero encontrando un equilibrio entre la autonomía del niño y la colaboración del adulto.

-      No fiarse de su atractivo exterior, ni en los obsequios que ofrece, más bien interesarse en su contenido interior. Tampoco elegir los que ofrecen amplios abanicos de edad, por ejemplo: para niños de 2 a 8 años (posiblemente no sirvan a todas esas edades).

Los diseñadores de programas deberían también en cuenta varios aspectos:

-       Cuidar la calidad de las imágenes y sonidos.

-      Los menús y barras de botones: que sean estables en cuanto a su ubicación y diseño, con tamaño grande y separado.

-       Los punteros (elemento móvil en la pantalla con el que se interactúa) deberían se grandes y visibles, contrastando con los fondos, pero sin despistar.

-       La complejidad cognitiva coherente, con niveles similares, pero mejor si se puede avanzar.

-       La adaptación a las capacidades psicomotoras de los niños, que tengan botones grandes.

-      El tratamiento de los errores: los niños tienen un umbral de frustración distinto al de los adultos, por eso, deben recibir un feedback positivo para no renunciar al juego y mantengan su entusiasmo.

-       Incluir una guía didáctica detallada con orientaciones para educadores y padres, donde se expliciten los objetivos pretendidos.

De carácter personal. Tengo una sobrina con 6 años que en su casa no tiene ordenador, ni internet y cuando viene a mi casa lo primero que me pide es si puede jugar con el ordenador. Esto supone para mí un reto y una preocupación, ya que debo buscar algún recurso atractivo, divertido y adecuado a su edad. Considero que es un ejercicio complicado que debo poner en práctica, ya que a edades muy tempranas el interés por las nuevas tecnologías les invade en gran medida. Por un lado, sé que el día de mañana será beneficioso, para la generación de la era digital y tecnológica, pero a la vez me suscita cierta preocupación porque sé que hay muchos juegos que no son lo que parecen, que en vez de divertir y entretener al usuario infantil, les pueden dañar su autoestima, frustración, entusiasmo, etc.

Como futuras maestras, considero necesario aprender estas habilidades para detectar e incluso crear y diseñar juegos interactivos para niños, de manera que sean de calidad.

Educación Infantil en el III Congreso Escuela TIC

Tema 3. Posibilidades didácticas del ordenador y las redes

¿Cuáles son las posibilidades del ordenador y las redes para la transformación del sistema educativo?

Las posibilidades del ordenador en el ámbito educativo son varias, así como sus usos educativos, con distintas características y tipologías del software educativo, y la gran cantidad de aplicaciones posibles con el uso de internet en la escuela (a diferentes niveles). Dichas posibilidades afectan tanto a los docentes como a los alumnos, ya que ambos deben hacer un esfuerzo para alcanzar unos objetivos de enseñanza-aprendizaje necesarios en todo el proceso educativo.

Por parte de los docentes, a veces, hay una barrera que se podría definir como “brecha digital”, la cual sería necesaria romper ampliando sus conocimientos en las nuevas tecnologías, con el fin de adaptarse, renovando sus estrategias, a nuestro entorno tecnológico del s. XXI.

Por parte de los alumnos, es necesario que aprendan con, para y desde las tecnologías, contenidos curriculares necesarios en cada etapa. Según Judi Harris y Narcís Vives (2006-2009), los tres modelos de conocimiento se pueden fusionar consiguiendo el modelo de conocimientos pedagógicos tecnológicos (TPACK).

Personalmente considero que las nuevas generaciones de estudiantes ya adquieren este nuevo modelo educativo, si en su escuela se han adaptado a las TIC´s, ya que son nativos digitales, es decir, personas nacidas en la época de las nuevas tecnologías, cuyas éstas les rodean en su entorno cotidiano (smartphone, portátiles, tablets,  pizarras digitales, etc.).

Según Marques, hay 5 condiciones básicas para que el software sea educativo:

1.    Programas elaborados con finalidad didáctica.

2.    El ordenador es el soporte en el que los alumnos realizan actividades propuestas.

3.    Deben ser interactivos y exigir una repuesta activa por parte del alumno.

4.    Permiten la individualización del trabajo, adaptándose a las necesidades de cada alumno.

5.    Deben ser fáciles de utilizar y no requerir grandes conocimientos.

Un ejemplo muy ilustrativo de actividades con el software educativo son las caza del tesoro, éstas son didácticas y muy sencillas, que permiten integrar internet en el currículum. Además, estimulan la adquisición de destrezas sobre la tecnología de la información y comunicación, conocimientos prácticos sobre internet, la web y la navegación por la información online. (March 1999).

Personalmente recuerdo una caza del tesoro que realicé en el 1er año de carrera, con la asignatura de Cultura Inglesa, con la que en grupos de 3 personas teníamos que contestar unas preguntas sobre Escocia consultando unas fuentes, y fue una experiencia divertida con la que a la vez aprendimos conocimientos y el idioma extranjero.

Hay un aspecto importante a tener en cuenta y es la integración de todos los alumnos con (NEE´s) necesidades educativas especiales, por ejemplo, un alumno con parálisis en el brazo, uno con discapacidad visual, etc. Por lo tanto, el uso de los ordenadores, en muchos casos, suele ser de gran ayuda a este tipo de alumnado para poder avanzar en su proceso e-a.

Hablando de las redes en el sistema educativo, se deben tener en cuenta distintos aspectos en los que internet y los ordenadores nos han ayudado a ampliar las redes, los canales de comunicación y los conocimientos:

-       Para la comunicación entre familia y escuela: internet es un nuevo canal rápido, fiable y eficaz, que se utiliza de cada vez más para informar y comunicar acontecimientos. Por ejemplo: si el centro tiene web, e.mail, móvil con wasap, etc., entre los docentes y padres habrá otro canal de comunicación (sin perder, ni dejar de lado el trato personal).

-    Para la comunicación entre escuelas:  si se pretende conseguir un sistema educativo en proceso de mejora, el compartir conocimientos y experiencias entre profesores y profesionales, es fundamental que exista este canal. Por ejemplo: si el centro tiene su propio blog, se puede compartir el conocimiento, o buscar consejos, información, etc.

-        Para la búsqueda de información e investigación: los docentes son los primeros que necesitan una formación continua, por ello, la era en la que vivimos nos ha facilitado mucho las cosas.

No debemos permitir que nuestro sistema educativo se estanque, se paralice, debemos continuar y avanzar con el cambio tecnológico porque desde la escuela se contribuye a saber vivir en la sociedad. Estamos en una sociedad tecnológica por lo que nos favorece en muchos aspectos, y la función de los docentes es contribuir a una enseñanza actualizada y de calidad, con posibilidad de cambios y mejoras.

Fuentes consultadas:

Apuntes de la Asignatura del tema 3.

Cabero (2000). Educación 2.0 ¿Marca, moda o nueva visión de la educación? 

Edutec. Revista Electrónica de Tecnología Educativa. Núm 16/abril 03. Internet en el aula: a la caza del tesoro.

http://canaltic.com/blog/?p=1677

http://www.cibem.org/paginas/img/apa6.pdf